Concours / Examens supérieur

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L'enseignement du français à l'heure du plurilinguisme

De Pietro J.-F. Et R
- Presses Universitaires de Namur
- 3 Juillet 2014
- 9782870378519
La langue française s'enseigne dans des contextes sociaux, culturels, économiques, sociolinguistiques divers, notamment du point de vue des langues qui « cohabitent » avec elle dans l'environnement d'enseignement : langues vernaculaires (sous diverses appellations locales : dialectes, patois, langues régionales...), variétés du français en usage, langues « voisines » dans les régions frontières, langues liées à l'immigration et aux diasporas, langues de diffusion internationale... L'enseignement est-il pour autant influencé par ces différences contextuelles ? Et, si oui, en quoi est-il modifié, au niveau des contenus, des méthodes, de ses finalités mêmes ? Comment la formation est-elle repensée pour préparer les futurs enseignants ? Et comment les acteurs eux-mêmes - décideurs, enseignants, élèves... - le vivent-ils, le ressentent-ils ? Qu'en disent-ils ?
De la Nouvelle-Calédonie au Canada, de Bruxelles à Alger, de classes incluant des migrants à d'autres intégrant des enfants sourds, cet ouvrage tente de répondre à ces questions à travers plusieurs situations illustrant les liens, nombreux, entre les modalités d'enseignement/apprentissage du français et les contextes sociaux dans lesquels il s'inscrit. Il met en évidence diverses orientations, diverses manières de prendre (ou pas) en compte les éléments contextuels et, en particulier, la pluralité (socio) linguistique et culturelle qui caractérise la plupart d'entre eux.
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L'école du rire

Ahr S. Et Francois-D
- Presses Universitaires de Namur
- 28 Janvier 2014
- 9782870378229
L'école n'est-elle qu'un lieu d'apprentissage, anxiogène et sérieux? Ou peut- elle faire une place au jeu, au rire, à l'humour?
Les liens entre «humour» et «enseignement» sont délicats et paradoxaux : professeurs et élèves oscillent entre l'envie de céder à l'émotion de l'humour, gage de légèreté, de connivence, de souvenirs partagés, et le souci de ne pas s'y abandonner, sous le prétexte que l'humour en classe menacerait le sérieux de la leçon, ou saperait l'autorité du maître. Un élève qui fait de l'humour, c'est un cancre sympathique, ou un insolent perturbateur. Un professeur qui fait de l'humour, c'est un enseignant-clown, ou un ironiste sadique.
Ce volume se propose d'explorer les liens entre ces deux concepts antagonistes. En quoi l'apprentissage se voit-il facilité, ou empêché, par l'humour? Quels supports permettent-ils, ou non, le surgissement de l'humour? Et enfin, quelles sont les représentations des professeurs en humoristes ou en «agélastes»?
Grand format 18.00 €

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Bousculer les habitudes scolaires ; vers une gestion pédagogique des écoles secondaires

Jean-françois Guillaume
- Pulg
- 20 Juillet 2009
- 9782874560873
La gestion d'un établissement scolaire en Belgique francophone doit compter avec des attentes multiples et parfois contradictoires : les soucis éducatifs de parents désireux de trouver la bonne école ; des projets politiques motivés par les résultats des évaluations internationales et visant à favoriser la mixité sociale et à améliorer la qualité de l'enseignement ; des injonctions pédagogiques valorisant l'acquisition des compétences. Dans les réformes qui se sont succédées au cours des deux dernières décennies, l'établissement scolaire a gagné en autonomie et a été investi de nouvelles responsabilités. Dans ce remodelage du paysage scolaire, on a beaucoup agi sur les structures mais les pratiques quotidiennes ont peu changé. Les résistances sont vives et les positions exacerbées. Et pourtant... est-il possible de relever les nouveaux défis propres à l'éducation des jeunes générations d'aujourd'hui, en conservant un mode d'organisation du travail pédagogique qui répondait aux besoins des sociétés industrielles? La gestion pédagogique des écoles secondaires est un défi majeur des prochaines années. Et pour le relever, il ne saurait être question de faire l'impasse sur une critique radicale des habitudes scolaires.
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Nous enseignons... ils apprennent

Ipm
- Presses Universitaires de Louvain
- 3 Décembre 2007
- 9782874630972
Ce guide vise à aider l'enseignant à exercer le mieux possible la dimension de son métier consacrée à l'enseignement et à la formation des étudiants, et à développer ses compétences professionnelles en la matière.
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Questions de pédagogie dans l'enseignement superieur

Frenay M.
- Presses Universitaires de Louvain
- 22 Février 2007
- 9782874630439
«Bonjour, asseyez-vous, un peu de silence, écoutez-moi...» L'enseignant peut-il encore entamer son cours de cette façon aujourd'hui ?
Il ne suffit pas, pour un étudiant, d'assister à une présentation de la matière par un professeur pour apprendre réellement ce qu'il est supposé apprendre. Mais il ne suffit pas non plus de lancer une question, un exercice ou un problème sur la table d'un groupe d'étudiants pour qu'ils apprennent. Alors comment faire ? Les pédagogies actives sont-elles une solution ? Sont-elles efficaces ? Comment les mettre en oeuvre ? Comment évaluer les compétences des étudiants ? Quel est l'apport des nouvelles technologies pour l'apprentissage actif ? Comment accompagner les étudiants ?
Des compte-rendus de pratiques, analyses d'expériences pédagogiques, rapports de recherche-action et recherches en pédagogie universitaire abordent des ébauches de réponse à ces questions. Ces contributions font écho à des pratiques originales et innovantes. Elles permettent de mettre en perspective des pratiques de pédagogie active, d'approfondir la compréhension d'une situation, d'examiner les déterminants d'un dispositif d'apprentissage actif, de sa conception à sa mise en oeuvre, de présenter des résultats de recherche.
Les pédagogies actives ne sont pas une fin en soi. Elles contribuent à former des femmes et des hommes qui donnent le meilleur d'eux-mêmes, durablement.
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Les politiques de formation continue des enseignants

Olivier Laruelle
- Presses Universitaires de Namur
- 28 Février 2011
- 9782870376591
Le souci de se former tout au long de la vie professionnelle est aujourd'hui largement partagé. Et la fonction enseignante est particulièrement concernée par cette constante mise à jour de ses propres connaissances. De nombreux pays ont ainsi mis sur pied, à l'intention de leurs corps professoraux, diverses formules de formation en cours de carrière. Il était tentant - et sans doute utile - d'entreprendre de comparer ces dispositifs fort variés. Décrire l'organisation des formations continuées, saisir les pratiques et les innovations, en dégager les points forts, tels sont les objectifs de cet ouvrage qui débouche sur quelques propositions d'action.
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La sécurité sociale ; son schèma redistributif à partir des allocations familiales ; corrigé et notes pédagogiques

Max Bienfait
- Presses Universitaires de Namur
- 28 Février 2011
- 9782870376096
FASCICULE DU PROFESSEUR : Cet ouvrage propose une étude inductive du système de la sécurité sociale belge à partir des allocations familiales pour travailleurs salariés. Sur base de documents, l'élève devra reconstruire le système redistributif de la sécurité sociale belge en partant des allocations familiales pour travailleurs salariés comme situation d'apprentissage. TABLE DES MATIERES : 1- Qu'est ce que le régime des allocations familiales des travailleurs salariés? 2- Quelles sont les conditions qui donnent droit au paiement des allocations familiales ordinaires des travailleurs salariés? 3- Qui paye les allocations familiales ordinaires des travailleurs salariés? 4- Comment le régime de sécurité sociale pour travailleurs salariés fonctionne-t-il? 5- Synthèse : le schéma redistributif de la sécurité sociale belge
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L'appropriation des écrits universitaires

Collectif
- Presses Universitaires de Namur
- 23 Mars 2010
- 9782870376713
En didactique du français, de grands pas ont déjà été accomplis sur la voie de l'intégration et de la diffusion des savoirs scientifiques relatifs à la spécificité des discours universitaires et aux difficultés éprouvées par les étudiants à en lire et en produire. Dans la ligne de cet intérêt pour la littéracie universitaire, ce numéro présente quelques réflexions et pratiques d'enseignement relatives à l'appropriation des écrits universitaires. Grâce aux contributions de chercheurs et praticiens venus de différents pays, il s'agit ici de réfléchir à la question des ajustements qui s'imposent, dans nos diverses institutions d'enseignement supérieur, sur le plan des compétences lecturales et scripturales à développer chez nos étudiants tout au long de leur cursus.
Grand format 22.00 €

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L'écrit scientifique à l'aune des littéracies universitaires

Pollet M.-C.
- Presses Universitaires de Namur
- 10 Août 2014
- 9782870378618
L'écrit scientifique, en tant qu'écrit de recherche pratiqué dans le milieu académique, est souvent appréhendé sous des angles philosophique, sociologique, anthropologique, linguistique, mais plus rarement comme objet d'un apprentissage continu et contextualisé.
C'est précisément cette dimension que ce livre tente d'exploiter, en s'inscrivant dans le champ des littéracies universitaires qui interrogent les pratiques d'écriture à l'université, dans leur transversalité mais aussi leurs spécificités (disciplinaires, institutionnelles voire géographiques).
L'auteure propose tout d'abord un focus sur le concept même de littéracies universitaires avant d'envisager les apports de celles-ci à un projet d'accompagnement des étudiants dans leur découverte de l'écriture scientifique. Ainsi, sera défendu le principe d'une formation précoce, centrée sur les représentations du genre, les contextes éditoriaux et les caractérisations de l'article scientifique par rapport à d'autres genres mieux connus des étudiants. Des questions plus précises d'écriture seront elles aussi abordées, comme étape suivante dans l'apprentissage, au travers de pratiques discursives caractéristiques de l'écrit scientifique. Toutefois, pour transversales qu'elles puissent paraître, ces pratiques seront ici envisagées et exemplifiées dans quelques-unes de leurs variations disciplinaires.
S'appuyant sur un socle théorique qui lui permet de plaider pour une acculturation progressive et contextualisée des étudiants à l'écrit scientifique, l'auteure propose aussi des pistes didactiques très concrètes, à adapter, bien entendu, en fonction des cultures et pratiques disciplinaires.
Grand format 17.00 €

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Tout petit traité de narratologie buissonnière

Dumortier
- Presses Universitaires de Namur
- Dyptique
- 15 Juin 2005
- 9782870374962
" Traité de narratologie " Donc ouvrage didactique, exposé systématique d'un ensemble de sujets concernant une matière. Il ne s'agit effectivement pas d'autre chose. Il ne s'agit pas d'un livre exemplifiant l'usage de la narratologie que je préconise. Mais " tout petit " traité. Mais narratologie " buissonnière ". Je me suis imposé la limite d'une centaine de pages et j'ai adopté une allure de flânerie. Je n'ai rien fait rien d'autre que grappiller dans l'ensemble des savoirs accumulés depuis une quarantaine d'années. Grappiller, mais pas selon mon caprice : compte tenu de mon lecteur destinataire : les " professeurs de français qui envisagent de former des amateurs éclairés de récits de fiction ". Beaucoup d'enseignants ne connaissent de la narratologie que les premiers travaux. Souvent à travers des ouvrages de vulgarisation, ou de fort hasardeuses synthèses de ces ouvrages-là. Leur viatique se réduit ainsi à quelques schémas et à une liste des principales figures du discours narratif. De ce bagage, ils ne se servent guère pour voyager en littérature. Je veux dire en ces domaines de la production scripturale où s'impose une qualité d'attention correspondant à l'intention artistique. Ne s'en servant guère eux-mêmes à cette fin, ils n'envisagent pas autre chose que la transmission, à leurs élèves, du bagage en question. Et la littérature fait alors, en quelque sorte, office de passeport pour la narratologie : celle-ci a droit de séjour en classe de français parce que celle-là a servi à en exemplifier les contenus. Monde à l'envers. Carnaval pédagogique. A ceci près que les élèves ne sont pas - ou si rarement ! - à la fête. Au lieu d'être initiés à une forme d'art qui leur parle du monde perçu, compris, ressenti affectivement par des êtres singuliers, ils sont rompus à reconnaître des procédés dont le rapport avec leur expérience esthétique n'est guère mis en question. J'ai donc tenté quelque chose pour éviter cela. En m'en tenant à une quantité d'informations qui ne devrait pas rebuter. En partant du connu pour aller vers ce qui l'est moins. En évitant le jargon chaque fois que possible. En renvoyant pour les détails à des écrits plus savants. Et surtout, en prenant le soin d'arrimer constamment mon propos à ces trois questions fondamentales : à quoi l'amateur peut-il être sensible ? De quels mots a-t-il besoin pour dire qu'il aime ou qu'il n'aime pas ? De quelles connaissances, de quelles " lumières " peut-on le pourvoir si par-dessus tout il importe que, pour être " éclairé ", il n'en reste pas moins " amateur " - ou qu'il le soit même un peu plus encore ? J.-L. Dumortier
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La lecture enseignée au fil de l'école obligatoire

Thevenaz-Christen Th
- Presses Universitaires de Namur
- 12 Mai 2014
- 9782870378243
L'enseignement de la lecture constitue un enjeu majeur et complexe des systèmes éducatifs dans la mesure où il est à la fois objet spécifique d'enseignement et moyen d'enseignement et d'apprentissage. Le présent ouvrage trace une cartographie, à partir de l'exemple genevois, de ce qu'enseigner la lecture veut dire au fil de la scolarité obligatoire. Il traite des questions suivantes : quelles sont les composantes ou les dimensions de la lecture enseignées dans les classes? Observe-t-on un enseignement explicite au fil de toute la scolarité obligatoire? Présenter une telle cartographie soulève la question cruciale de la progression didactique : constate-t-on, au fil des degrés, des manifestations de rupture qui pourraient s'avérer problématiques pour les apprentissages des élèves? Ou observe-t-on au contraire que l'enseignement se réalise dans une certaine continuité, selon une progression par approfondissements successifs, préparant les élèves à comprendre la diversité des supports et des textes qu'ils rencontreront dans le cadre de leur formation et de leur vie quotidienne en ce début du 21e siècle?
Grand format 31.00 €

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De la maîtrise du français aux litteracies dans l'enseignement supérieur

Pollet M.-Ch.
- Presses Universitaires de Namur
- 15 Octobre 2012
- 9782870377741
Du « perfectionnement en langue française » au « développement de compétences langagières », un long chemin a été parcouru, tant dans l'accompagnement des étudiants que dans la recherche en didactique du français. En effet, la reconnaissance d'une nécessaire contextualisation disciplinaire, de l'intrication entre pratiques scripturales et construction des savoirs, d'un continuum dans les apprentissages en fonction de nouveaux supports et nouveaux besoins permet d'élargir la question de la maîtrise de la langue par les étudiants à des genres discursifs et des caractéristiques d'écriture spécifiques selon les domaines d'études et/ou professionnels. Réunissant des contributions de chercheurs belges, français, américains et d'enseignants de terrain, ce numéro de Diptyque propose de faire le point sur le concept de « littéracie universitaire » et de montrer des pratiques relevant d'approches tantôt pragmatiques tantôt normatives... l'une n'excluant pas forcément l'autre pourvu que l'ancrage contextuel et la réflexion y soient !
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Les concepts et les méthodes en didactique du français

Daunay Et Reuter
- Presses Universitaires de Namur
- 21 Novembre 2011
- 9782870377321
Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs : les concepts et les méthodes. Ce volume de la collection « Recherches en didactique du français » participe de l'entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d'un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l'exhaustivité. Il s'agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l'avenir : celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l'enseignant ; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l'écriture ou la lecture littéraire ; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe.
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Curriculum et progression en français

Vrijdaghs Dumortier
- Presses Universitaires de Namur
- 30 Mai 2012
- 9782870377031
Le présent volume constitue les actes du onzième colloque de l'AiRDF, qui s'est tenu à Liège, du 26 au 28 aout 2010, et avait pour thème la question suivante : «Quelles progressions curriculaires en français?» Poser cette question, c'était donner à entendre que les curriculums (les plans d'action) et les progressions (les étapes prévues pour réaliser ces plans) pouvaient différer sensiblement d'une Institution scolaire à l'autre. Il s'agissait alors de se demander quels étaient hier et quels sont aujourd'hui les finalités de l'école et les buts de la formation disciplinaire en français. Il s'agissait de se demander si ces finalités et ces buts avaient été, jadis ou naguère, explicitement énoncés et s'ils le sont à l'heure actuelle. Il s'agissait de se demander à quel point leur énoncé et leur poursuite par l'ensemble des acteurs impliqués reflètent les tensions de notre discipline, tensions liées, d'une part, à son identité problématique, et, d'autre part, aux déterminations socioculturelles. Il s'agissait de réfléchir aussi aux implications d'une évaluation scientifique de la mise en oeuvre du curriculum et aux conditions de possibilité d'une progression curriculaire qui réduirait les tensions susdites. Poser cette question, c'était enfin inciter les chercheurs à se pencher sur la réalisation des plans d'action.
Les contributions réunies dans ce volume abordent ces problèmes à propos de l'enseignement du français en France, en Suisse romande, au Québec, en Belgique francophone et au Liban, de la maternelle à la formation continuée des enseignants.
Grand format 42.00 €

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Enseigner la langue et la littérature : des dispositifs pour penser leur articulation

Aeby Daghe S.
- Presses Universitaires de Namur
- 10 Juin 2011
- 9782870377017
Prolongeant la réflexion amorcée lors des 11e rencontres des chercheurs en didactique des littératures qui ont eu lieu à Genève au printemps 2010, ce volume de la collection Diptyque rassemble diverses contributions riches en éclairages nouveaux sur les dispositifs d'enseignement susceptibles de favoriser une articulation entre langue et littérature tout au long de la scolarité, de l'école maternelle au lycée. Plusieurs questions en particulier traversent cet ouvrage : quelles sont les visions de la langue et de la littérature proposées à l'école ? Pour quelles finalités au fil de la scolarité ? Peut-on dépasser le paradoxe, relevé à de multiples reprises, entre le texte littéraire comme lieu privilégié d'acquisition de la norme par les élèves et comme laboratoire linguistique appelant l'écart par rapport à cette norme ?, etc. Les réponses apportées par les chercheurs issus de plusieurs pays francophones s'appuient sur des données empiriques ou consistent en des propositions de dispositifs pour la classe de littérature. Publié sous la direction de S. Aeby Daghé, ce volume contient des contributions de : S. Ahr, Cl. Burdet & S. Guillemin, S. Colognesi &C. Deschepper, F. Demougin, É. Falardeau & D. Simard, M.-J. Fourtanier,J. Lecavalier & S. Richard, I. Montésinos-Gelet & M.-F. Morin, I. de Peretti et D. Vrydaghs.
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Les moyens de financement d'une société anonyme

Libert J. Ch.
- Presses Universitaires de Namur
- 22 Octobre 2012
- 9782870377680
La collection Economie et Société, éditée par le CEDES (Centre de documentation économique et sociale) et les Presses universitaires de Namur, veut mettre à la disposition des enseignants du secondaire les meilleurs travaux issus de l'agrégation en sciences économiques, sociales et de gestion des Facultés universitaires de Namur.
Chaque publication est un support didactique construit sur une pédagogie inductive de construction de savoirs, en fonction des nouveaux programmes de sciences économiques et de gestion.
Le manuel de l'élève comprend des textes, schémas et documents à analyser, ainsi que des questions pour les exploiter. Il précise les compétences à maîtriser et les savoirs et savoir-faire à mobiliser. Il propose un lexique des termes spécifiques, qui sont marqués d'un astérisque dans le texte.
Pour certaines publications, un corrigé, accompagné de notes pédagogiques complémentaires et destiné aux enseignants, peut être demandé aux Presses universitaires de Namur.
La coordination pédagogique de la collection est assurée par Jacques André, qui a une longue expérience de l'enseignement secondaire et enseigne actuellement la didactique aux futurs agrégés de l'enseignement secondaire supérieur.
Grand format 6.00 €

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Les moyens de financement d'une société anonyme (corrigé)

Libert J. Ch.
- Presses Universitaires de Namur
- 20 Octobre 2012
- 9782870377697
La collection Economie et Société, éditée par le CEDES (Centre de documentation économique et sociale) et les Presses universitaires de Namur, veut mettre à la disposition des enseignants du secondaire les meilleurs travaux issus de l'agrégation en sciences économiques, sociales et de gestion des Facultés universitaires de Namur.
Chaque publication est un support didactique construit sur une pédagogie inductive de construction de savoirs, en fonction des nouveaux programmes de sciences économiques et de gestion.
Le manuel de l'élève comprend des textes, schémas et documents à analyser, ainsi que des questions pour les exploiter. Il précise les compétences à maîtriser et les savoirs et savoir-faire à mobiliser. Il propose un lexique des termes spécifiques, qui sont marqués d'un astérisque dans le texte.
Pour certaines publications, un corrigé, accompagné de notes pédagogiques complémentaires et destiné aux enseignants, peut être demandé aux Presses universitaires de Namur.
La coordination pédagogique de la collection est assurée par Jacques André, qui a une longue expérience de l'enseignement secondaire et enseigne actuellement la didactique aux futurs agrégés de l'enseignement secondaire supérieur.
Grand format 6.00 €

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Carnet/journal de lecteur/lecture

Ahr S. Et Joole P.
- Presses Universitaires de Namur
- 20 Mai 2013
- 9782870377833
Les articles rassemblés dans ce volume reprennent et développent la réflexion engagée lors de la journée d'étude internationale organisée en mai 2012 par l'IUFM/Université de Cergy-Pontoise. Ces contributions autour du carnet/journal de lecteur/lecture, proposées par des chercheurs issus de plusieurs pays francophones, prennent majoritairement appui sur des situations expérimentées dans les classes, de l'école à l'université, et en formation d'enseignants. Suite à son entrée dans les programmes de l'école primaire en 2002 et malgré son absence dans les textes officiels de 2008, le carnet/journal est en effet devenu un objet de recherche empirique tant pour les didacticiens du français que pour ceux de la littérature. Néanmoins, pour un grand nombre d'enseignants, il demeure un objet scriptural mal identifié. La variété des formes qu'il revêt, des usages qu'il suppose et des dénominations qu'il emprunte, de la maternelle à l'université en passant par la formation professionnelle, invite à s'interroger sur les choix didactiques qui président à son utilisation dans les classes ainsi que sur les conceptions relatives à l'enseignement du français et à celui de la lecture de la littérature que ces choix sous-tendent. Sont également questionnés les changements de posture d'enseignement et la maîtrise de nouveaux gestes professionnels que l'utilisation de cet outil didactique requiert.
Grand format 18.00 €

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Savoirs langagiers

Dumortier Jl
- Presses Universitaires de Namur
- 20 Juin 2013
- 9782870378076
Dans la perspective du développement de compétences d'écriture et de parole, de lecture et d'écoute, les savoirs langagiers apparaissent comme des moyens de réussir un acte de communication verbale. Ces savoirs ont trait au discours, compris en tant que trace de l'acte de communication. Y sont repérables des facteurs potentiels du succès ou de l'insuccès, que l'on peut cerner dans la dimension du texte, dans celle de la phrase ou dans celle du mot.
L'enseignement de la langue et de ses usages en vue du développement de compétences de communication implique que les maitres aient développé un sens aiguisé de l'occasion propice à l'étude des phénomènes et qu'ils disposent, pour saisir l'occasion, de connaissances solides et étendues, irréductibles à celles dont il faut pourvoir les élèves au fil de la scolarité. Au demeurant, la continuité des apprentissages implique que tous les enseignants, du fondamental au supérieur, soient, grâce à la formation de base ou à la formation continuée, nantis d'un même viatique de savoirs langagiers : c'est ce dernier que nous nous sommes attachés à constituer.
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Les patrimoines littéraires à l'école : usages et enjeux

Denizot N. Et Ahr S.
- Presses Universitaires de Namur
- 8 Août 2013
- 9782870377840
Ce volume s'inscrit dans la réflexion engagée par les 13e rencontres des chercheurs en didactique des littératures qui se sont déroulées à Gennevilliers en mars 2013 sous le titre École et patrimoines littéraires : quelles tensions, quels usages aujourd'hui? et rassemble des contributions plus particulièrement centrées autour des usages et des enjeux des patrimoines littéraires scolaires. En effet, tenter de circonscrire les patrimoines littéraires que l'école institue et transmet conduit à s'interroger sur les usages qu'elle en fait et sur leurs enjeux de cette transmission; à examiner les supports (notamment les manuels) et les pratiques de classe qui les véhiculent ; enfin, à questionner la place et le rôle que l'école s'accorde dans la transmission patrimoniale. S'agit-il en effet d'inviter les jeunes générations à s'approprier les oeuvres du passé car constitutives de la mémoire et de l'identité collectives? Ou bien encore s'agit-il simplement de mettre les corpus patrimoniaux au service d'apprentissages scolaires, la transmission s'opérant malgré tout indirectement? Les contributions rassemblées dans le volume apportent des éléments de réponse à ces questions.
Grand format 20.00 €

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Intuition et déduction en mathématiques ; retour au débat sur la crise des fondements

Bruno Leclercq
- Eme Editions
- 24 Octobre 2014
- 9782806630964
À la fin du XVIIIe siècle, Emmanuel Kant pouvait encore voir dans les mathématiques le modèle même des jugements synthétiques a priori, c´est-à-dire dotés d´un contenu intuitif propre quoique non dérivé de l´expérience sensible. Des géométries non-euclidiennes à la théorie des transfinis de Cantor, les mathématiques du XIXe siècle vont cependant faire triompher des systèmes mathématiques résolument déductifs et non plus intuitifs. Sur fond d´interrogations quant à la légitimité de ces développements récents, interrogations renforcées par la découverte de paradoxes, d´âpres débats vont alors opposer différentes écoles quant aux méthodes de preuve acceptables ainsi que quant à ce qui constitue le fondement même du savoir mathématique. Logicisme, formalisme et intuitionnisme ; ce sont, à l´époque, pas moins de trois conceptions des mathématiques (et trois programmes pour les mathématiques) qui s´affrontent, conceptions auxquelles il faut ajouter le psychologisme, qui se nourrit de l´essor des sciences humaines et de leurs prétentions épistémologiques. En collant au plus près des textes des principaux protagonistes, l´ouvrage présente de manière tout à la fois synthétique et précise les différentes positions en présence, en soulignant autant que possible leurs divergences, mais en montrant aussi les variations et inflexions qui ont marqué leur développement durant la période 1870-1930.
A PROPOS DE L´EDITEUR :
La communication scientifique et culturelle est notre affaire à tous, spécialistes et citoyens.
Editions EME (Editions Modulaires Européennes) propose à chacun d´y participer en facilitant la production et la communication de textes relatifs aux sciences de l´homme.
Grand format 30.00 €

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Cours de mathematique financieres

Jaumain
- Presses Universitaires de Louvain
- 16 Novembre 2007
- 9782874190117
De l'intérêt simple aux portes de l'ALM Le présent ouvrage traite des mathématiques financières en avenir certain mais s'étend aux matières où le calcul des probabilités n'intervient pas explicitement, comme le calcul des taux spot ou les outils de gestion du risque de taux. Ces matières sont parfois présentées dans le cadre des mathématiques financières en avenir incertain, dont ce livre constitue le préalable indispensable. L'ensemble comporte quatre parties :
Mathématiques de l'intérêt : intérêt simple, intérêt composé, rentes.
Mathématiques des emprunts : emprunts indivis, emprunts obligataires.
Courbes de taux : taux actuariels, taux spot, taux forward.
éléments de gestion du risque de taux : duration, convexité, introduction à la gestion du risque de taux.
Ce traité comporte le traitement numérique détaillé de très nombreux exemples concrets puisés dans la pratique (calcul du taux d'intérêt effectif, du taux actuariel ou de rendement interne, incidence de la fiscalité, etc.), que le lecteur est invité à suivre, calculatrice en main ou devant son PC ! L'ouvrage s'adresse aux étudiants en gestion ou en actuariat, débutant dans la finance ou plus avancés. Il intéressera aussi les professionnels des organismes d'assurances, des banques et des établissements financiers à la recherche de la formalisation de leur métier.
Grand format 40.00 €

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à l'école de la pensée ; enseigner une pensee holistique (3e édition)

Matthew Lipman
- De Boeck Superieur
- Pedagogies En Developpement
- 12 Août 2011
- 9782804166465
"La première édition de À l'École de la pensée a permis d'introduire la réflexion à tous les niveaux d'enseignement. La pensée critique s'est en effet insinuée dans les diverses disciplines. Matthew Lipman, éminent théoricien de l'éducation, a proposé des moyens amenant les élèves et étudiants de tous âges à davantage de réflexion, de rationalité et de capacité à juger sainement.
Au cours des douze années qui séparent cette édition de la première, l'auteur a élargi son approche. Si la pensée critique reste évidemment de la plus haute importance, elle ne suffit pas. Il convient de susciter tout autant la pensée créative ainsi que le goût de la réflexion. Cette nouvelle édition offre des méthodes permettant d'intégrer des expériences émotionnelles, des actes mentaux, des outils de la pensée, ainsi que l'identification des sophismes. Tout cela permet d'affiner le raisonnement et le jugement. On y trouvera aussi comment, par le biais d'une communauté de recherche, on parvient à réduire la violence dans les classes et à combler les lacunes en éducation d'enfants de milieux défavorisés."
Grand format 46.00 €

Épuisé
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La raison puérile ; philosopher avec des enfants

Gilles Geneviève
- Labor Sciences Humaines
- Quartier Libre
- 12 Avril 2006
- 9782804023768
Membre fondateur de l'Université de Caen, Gilles Geneviève retrace dans ce livre son expérience au sein de son atelier de philosophie pour enfants.
La raison puérile est le journal de la deuxième année de fonctionnement de cet atelier, le seul en France à fonctionner de façon régulière. Des comptes-rendus de l'ensemble des discussions qu'ont eues les enfants cette année-là permettent de prendre la mesure de la profondeur de leur réflexion. Ils sont complétés par une présentation détaillée des intentions qui guident Gilles Geneviève pour proposer de telles activités à des enfants et des adolescents et par une description précise des modalités de leur mise en oeuvre.
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